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演讲与口才训练教程

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刘晨红 编著
阳光出版社
出版时间
2011-09-01
I S B N
9787806209462
所属分类
社会科学 > 人文社科

商品详情

在生活中,说话就像空气和水一样与我们不能分离。古代社会,人们就已经认识到口才的重要性,孔子说:一言可以兴邦,一言亦可丧邦。现代社会虽然已经高度信息化、知识化,但信息传递的一种重要形式还是口语表达。

本书为大中专院校演讲与口才课程的使用教材,内容全面,举例丰富,观点新颖。从口才心理素质训练、口才基础训练、口才交际训练、面试和答辩口才训练、职称交流口才训练、口才与思维训练等几个方面,从现实生活中言语交际的角度,论述了提高口才能力的方法。
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 在修辞学中,又以修辞格对口才的影响最直接、最突出,在演讲和辩论中,经常运用修辞格(简称辞格)这种积极修辞手段,例如比喻、对偶、排比、反复、反问、仿辞等等。这些手段的使用可大大增强演讲的效果。如比喻得当可使演讲生动形象、探

人浅出;排比句式可造成一种一泻千里的“气势”;反复可以突出重点、深化主题;反问可以加重讲气,强调语意;仿辞可以推陈出新……下面的例子都运用了修辞格。

    我国在申请加入世界贸易组织(WTO)的过程中,老百姓中有些人曾一度认为我国加入世界贸易组织不值得。既然申请加入那么难,为什么我们国家领导人还执意要加入,成为世界贸易组织的一名成员将有什么好处,诸如此类的文体,对中国的老百姓来说,明白也不明白。在一次高层论坛上,有几位上层人士就大家普遍关心的问题,作了一些这样的解释:

        一只新来的猴子被扔到猴群里,它的同类一拥而上,新猴子被打得折服了。又有新猴子被扔进来,原来那只被打的猴子变成了征服者。中国入世也是同样的道理。既然早晚都要被打,不如早点进去,早点挨打,然后再抽出更多的时间去打别人。

        渔民往城里运沙丁鱼,鱼篓里的鱼多,又都挤在一起,等运到城里,鱼死的多活的少。后来,有个聪明的渔民想了个办法,在沙丁鱼里扔进了一条鲶鱼,鲶鱼的上蹿下跳激活了沙丁鱼求生的欲望,运到城里时,鱼篓的沙丁鱼多数都是活的。中国的入世,等于将“鲶鱼”引进来。

        沿街叫卖的小贩一看到工商人员扰跑,因为他们没有固定的摊位。如果他们要想卖更多的蔬菜,不再被工商人员追着跑,就必须办理一个合法的执照,在农贸市场占有个固定摊位,遵守市场规定。中国经济发展到今天的规模,已经不再是世界经济中的“小贩”了,我们入世,就是为了换取一个固定的摊位.在世界经贸往来中,获取更大的经济效益。

    以上的讲话,对为什么要加入世贸组织和加入后的好处等这些难度较大的专业性问题,用几个形象的比喻,通俗易懂地讲清楚了。

    在解释催化剂时,有人会说:

        催化剂—这是一种化学物质,它能使别的物质发生改变而自己不会改变。

    有的人这样说:

        催化剂—它像个小男孩,在校园里,又打又跳又闹,又推别的孩子,结果自己却安然无恙,从不曾被人打过、碰过。

    很显然,后者运用了拟人的辞格,解释了催化剂这个概念.对于非专业的听众来说,这种解释形象生动,印象深刻.便于理解记忆。

    世上存在的事物,都是可以说明自的。关键是要做到“思维如智者,说话如常人”。需要提醒的是.比喻一定要恰当。

    上面,我们谈了口才学与心理学、逻辑学、语言学的关系。实际上口才学还与其他许多学科相关,如表演艺术等等。这里就不一一列举了。总之,要学好口才学,用好口才学,需要我们以一种开放的胸怀,从众多的学科中汲取养分,灌溉口才之花。

    西方有一句格言:“诗人是先天的,演说家是后天的”。口才不会与生俱来,就像庄稼要施肥、苗圃需要修整,口才也要靠后天培养。要练就出众的口才,非下一番工夫不可。

 

第四节口才培养的要领

勤能补拙是良训一分辛苦一分才。

一华罗庚

 

 

    一、口才非天生,而是靠苦练

    口才不是天生的。人生来就有发声器官,具备了说话的生理条件,但这不等于就具备了说话的能力。大多数人要到一岁以后才开始哑哑学语。如果人类的孩子一

出生就离开了人类社会,则可能永远丧失说话的能力,狼孩的故事已给我们提供了有力的证明。所以,说话能力是后天培养起来的。

    几乎所有伟大的演说家在刚开始时都是一个整脚的演讲者。

    古希腊“十大演说家”之一的德摩西尼第一次在群众集会上发表演说时,听众没有注意他的讲话内容,而是对他沙哑的声音、瘦弱的身体和笨拙的动作发出一阵阵的嘲讽。

    被誉为“世纪演说家”的丘吉尔,原先讲话结结巴巴,口齿不清,根本就不是当演说家的料。他没有受过大学教育,身高仅五英尺(约1.65米),没有堂堂的仪表和风度,他那难听的喊叫声不像麦克阿瑟或者马丁·路德·金那样洪亮。在议会下院最

初的一场演讲中,他讲到一半就跑下台来。

    日本前首相田中角荣小时候患有严重的口吃病,说话困难,常被同学捉弄。

    美国著名的演讲家戴尔·卡耐基上高中时被老师叫起来回答问题还是面红耳赤、手足无措、语无伦次。

    周恩来1913年在天津南开中学初学演讲时,心情过于紧张,再加上他说话带有浓重的苏北口音,演讲效果不佳。

    所以说,如果你认为自己没有演说天分,这是再正常不过的事情了。因为口才本来就不是与生俱来的。正所谓“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。卓越的口才来自勤学苦练。

    德摩西尼在首次演说以失败和耻辱告终后,他没有放弃对口才的追求,而是从此发奋苦练。他在地下室安装了一面镜子,每天在里面练习发音和校正动作。为了安心练习,不随便走动,他剃了个阴阳头;当他觉察到自己有爱耸肩的毛病,为使双肩端庄平稳,他把两柄利剑悬在双肩上面;为了嗓音高亢洪亮,他经常顶风冒雨爬到高高的山崖或是到海边放声高呼;为使发音变得清晰,他把小石子含在嘴里练习……当他再次回到演说台上时,他的发音清晰而明快,动作姿势雄健而果断,面部表情自然而丰富,他的演讲感情充沛,慷慨陈词,使在场听众无不动容,赢得了听众广泛的支持和拥护。他最终成为一代杰出的雄辩家、演讲家,他的演说对当时和后世都产生了巨大的影响,被人们尊为古希腊演讲的鼻祖。

      那么先天不足的丘吉尔,何以获得举世皆知的雄辩口才呢?他的成功秘诀同样也是一个:“练”!除了刻苦、勤奋、坚持不懈地努力练习外,别无他法。丘吉尔的儿子说:“我的父亲把自己一生中最宝贵的年华都花在写演讲稿和背演讲稿上了。”

      我国著名的数学家华罗庚,不仅有超群的数学才华,而且也是一位不可多得的“辩才”。他从小就苦练口才,总结出练口才的体会是:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”

 

二、锻炼口才的五大要领

(一)树立自信,克服心理障碍

    自信是口语活动者应具备的基本心理素质,自信是成功的基石,也是克服心理障碍的必要条件。心理学认为,自信是个体对自己认识活动和实践活动的成果抱有成功把握的一种预测反应。锻炼口才的过程中,有了自信,就能克服心理障碍,一步一步地坚持下去取得成绩。

    (二)听说兼顾,注重“平常功”

    “听”是说的基础,必须贯彻练说为主,兼顾“听”的原则。同时,口才训练不可纸上谈兵,也不是一蹴而就的,需要平时经常练习,要苦练不辍。

    (三)学习理论,掌握技巧

     众所周知,任何没有科学理论指导的实践都是盲目的实践。口才亦然,尤其演讲。科学的演讲学理论是从实践中概括、抽象出来的,熔铸了哲学、美学、社会学、心理学、语言学、逻辑学、文学、历史学等多门学科的科学成果。所以在理论指导下的实践才会事半功倍。

    (四)定期检测,目标调控

     在口才训练过程中,应注意运用“掌握学习”的教学策略,坚持目标教学和训练。所谓“目标”,是指教育或训练的结束阶段所表现出来的行为水准。它指明了训练的方向并贯穿训练的始终。目标模糊的口才训练常常劳而无功或劳而少功。检测要一丝不苟,其方式如下。

    1.用便携式录音机监听;

    2.用录像机记录音像审看;

    3.用秒表对限时练习计时;

    4.在一个训练集体中大家相互评议或评定。

    (五)博览群书,积累知识

    人的才能是由知识转化而来的,一个人才能的大小,首先取决于知识的多寡、深浅和完善程度。锻炼口才就要不断地吸取知识、拓展眼界,不断用知识和艺术的雨露来滋养自己。

 

综合训练

    1.用事例补充说明口才的社会功能和个人意义。

    2.就个人所知,补充本节有关的口才事例,以课堂口述为主。

    3.搜集名人练习口才的事例,讲述给别人。

    4.制订自己的口才训练计划及目标。 

……

 

第一章 绪论

第一节 口才概说

第二节 口才的社会功能和个人意义

第三节 与口才相关的学科

第四节 口才培养的要领

第二章 口才心理素质训练

第一节 心理障碍及相关因素

第二节 心理障碍的控制和排除

第三节 口才心理素质训练的方法和要领

第三章 口才基础训练

第一节 发声技能训练

第二节 口语技巧训练

第三节 体态语训练

第四节 听解能力训练

第四章 交际口才训练

第一节 交际口才的特点和功能

第二节 巧引话题训练

第三节 创设语境训练

第四节 交际中问答训练

第五节 交际中空间距离的把握

第六节 交际中幽默的训练

第五章 演讲口才训练

第一节 演讲概述

第二节 专题演讲的准备

第三节 演讲稿准备的训练

第四节 即兴演讲训练

第五节 演讲的有声语言和态势语言训练

第六节 演讲控场应变能力训练

第六章 答辩和面试口才训练

第一节 答辩口才训练

第二节 面试口才训练

第七章 职场交流口才训练

第一节 职场交流技巧

第二节 商务谈判技巧

第八章 口才与思维训练

第一节 形象思维与口才训练

第二节 应变思维与口才训练

第三节 创新思维与口才训练

第四节 发散思维与口才训练

第五节 逆向思维与口才训练

参考文献

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